专业学习社群(PLC)的概念与实施学校行政如何提供教师....ppt

專業學習社群PLC的概念與實施─學校行政如何提供教師支持與協助,張素貞助理教授國立台灣師範大學師資培育與就業輔導處,前言,透過調查研究發現，教師偏好以自我具有的知識層級與經驗作為專業發展的基礎專業發展的方式教師及行政人員則偏好以工作坊的學習社群方式進行Vesay,2008）,一專業學習社群的意涵,專業學習社群（professionallearningcommunity）的概念源自於美國1980、90年代檢討學校革新（schoolre）政策推動成效不彰而採取的改進措施，強調學校必須重視組織與團體的專業學習動力、學校成員積極參與決策與內省。,,專業學習社群所發展的持續性學習與專業發展將是促進學校革新成功的關鍵因素（林劭仁，200694；Covey,1996;JoyceLouis,Kruse,Raywid,1996）。,,就意義而言，專業學習社群係為一個持續性探究與改進的社群，係以「專業」為發展核心的學習社群，其將專業品質與評鑑的功能轉變為教師、學校本身的內建機制（林劭仁，2006106-107；Hord,1997）。,主要目的,在於發展持續且自發性的教師專業發展文化，並以合作學習為具體實踐方案，藉以提高教師在「教與學」及「學生發展」上的效能，總結經驗讓教學發展得以延續、作為學校改革進程的參考（陳建順，2005）。,二專業學習社群之特徵,李子建（200641）指出學校中的專業學習社群應該具有五個向度。支持性及共享的領導（supportiveandsharedleadership）共享的價值和願景（sharedvalueandvision）集體學習與學習的應用（collectivelearningandapplicationoflearning）支持性條件（supportiveconditions）共享的個人實踐（sharedpersonalpractice）,三專業的學習社群的運作方式,李佩玲2002指出不論是工作坊、教學研究會、教師團體等均是學校中專業學習社群的型式；或透過研讀小組、教學觀察、合作學習、專業檔案夾等模式，在團隊工作的型態下引領社群成員進行學習。,四專業的學習社群的功能,林劭仁（200697）指出，專業學習社群不僅具有Dewey的「從做中學」（learningbydoing）的哲學思維，更提供組織成員「從設計中學」（learningbydesigning）與「從互動中學習」（learningbyinteractiong）的成長機會,專業學習社群的整體描述,以促進社群成員專業發展為旨在合作、自主、開放的文化脈絡中進行以其所共識的願景為目標藉由經驗的分享、知能的傳承、觀摩學習持續性的引領成員專業發展、建構組織的專業形象，進而促進教師專業發展。,學校是專業的學習社群專業發展合作活動與策略,柳雅梅譯2006,書中的重點,校長的領導角色小組運作和小組過程的有效運用為了營造學習社群而開始研讀小組透過教室觀察，提供教師學習的機會訓練提供學生作業的合作評量和其他合作方式發展專業的檔案夾支持專業學習社群,透過教室觀察，提供教師學習的機會,目的培育合作教學的文化從同儕之間獲得建設性的回饋重點瞭解班級觀察執行的過程對有效教學有共同的信念教學領導者教學資源專家的角色,發展專業的檔案夾,專業檔案夾教師要以專業檔案夾呈現自己的教學能力新教師要藉檔案夾支持其教學效率專業檔案夾內涵證據反省與評論,,如何開始建立專業檔案夾選擇適切的容器盒子/檔案櫃/資料夾/筆記欄確定目的和觀眾決定形式ㄧ本書/電腦化/錄影帶/網路寫大綱先回想教育信念哪些作品能呈現這些信念開始蒐集資料/標日期/寫註解選擇高品質的文件作品放入,,如何組織專業檔案夾為自己而做角色為銜接而做銜接的形式和組織為校外人士而做依據他們的標準目錄/序論/理論基礎/繳交前再次瀏覽確定是教育者的方式呈現/有證據支持陳述,,如何評鑑專業檔案夾文件和作品與目的的關連性檔案夾是否證明認真的反省、自我的評量和教師內在的新想法檢視學生學習的成就或反應檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現容易使觀眾了解呈現專業成長證據和持續的學習,,哪些策略可以協助學習社群中專業檔案夾的使用提供時間提供資源道德支持行政人員自己建立檔案反思技巧您在班級經營中最大的挑戰為何曾用哪些方法處理效果如何您怎麼知道效果,專業的學習社群特徵,反省的對話教學行為/學習結果專注學生的學習專注學生的學習成效所做的持續對話/課程決定/教和學教師同仁的互動分享點子/彼此學習/協助同仁公開練習合作教師彼此分享教學策略/對議題做成決定/提出點子就產生合作分享價值與標準對於學校的任務、形塑有共識,引導問題,學習社群如何影響老師如何以問題引導反省如何運用會議協助學習社群團隊發展何謂「研讀小組」如何規劃與引導教師研讀小組如何支持以合作方式改變教學實務和學生學習成就的文化如何確保學習社群學校的領導權分享如何確保學習社群學校的領導權分享,例1--學習社群如何影響老師,教師是同事孤立降低/對話產生/有價值的交流教師是領導者實踐對個人及團體的承諾為學校福祉盡責教師是學習者學習使教師有更多資訊融會新知識去教學生教師是教學者確認學生該學什麼能做什麼為教學負起更大責任親師關係家長知道專業社群後會支持教師改善教學,例2--如何以問題引導反省,你覺得這個活動會改善學生的學習嗎有沒有任何非預期的結果活動的哪一項改變使教學過程變好呢,例3-如何運用會議協助學習社群團隊發展,前會議是否有必要/事先閱讀資料/準備器材中議程/集中討論議題/鼓勵全體成員參與/定期檢查進展/摘要本次會議結果後補充給會議中提到相關的人員/確實傳達工作任務/評估此階段工作計畫之有效性,例4--何謂「研讀小組」如何規劃與引導教師研讀小組,研讀小組一群人聚在一起，針對事先規劃的議題定期聚會討論相同興趣/相同教學階層/相同課程領域融合工作取向類型教師/行政人員/全體教職員/線上研讀/學生研讀/書籍討論,例5--如何支持以合作方式改變教學實務和學生學習成就的文化,形成文化文化就是做事方式滲透文化階層象徵和儀式增強動機提升共同價值故事和傳說慶祝活動人人都是領導者,例6--如何確保學習社群學校的領導權分享,領導權分享培養新的領導者持續進行領導訓練,推動專業學習社群相關實例,,教師專業學習社群的組成型態,採年級形式採學科（群科）/學習領域形式採學校任務形式採專業發展主題形式，如「班級經營」專業學習社群「融合教育」專業學習社群「品德教育」專業學習社群「閱讀教學」專業學習社群「應用電子白板教學」專業學習社群「新進教師」專業學習社群,教師專業學習社群的運作方式-1,協同備課教學觀察與回饋同儕省思對話建立專業檔案案例分析主題經驗分享主題探討（含專書、影帶）,教師專業學習社群的運作方式-2,新課程發展教學媒材研發教學方法創新行動研究標竿楷模學習新進教師輔導專題講座,教師專業學習社群的發展階段,,學生學習和學校改進,行政人員和教師的行動,資料來源HuffmanHipp,2003,p.25）,學校行政提供教師支持與協助具體參考,,Q與A,